แม้จะมีความสนใจในสาขานี้ เว็บสล็อตออนไลน์ แต่การวิจัยเกี่ยวกับการศึกษาของฝรั่งเศสในแอฟริกาและประเทศกำลังพัฒนาอื่น ๆ ก็มีโครงสร้างที่ไม่ดีและได้รับการสนับสนุนที่ไม่ดี ทำให้การค้นพบนี้แทบจะมองไม่เห็น Rohen d’Aiglepierre, Luc Ngwé และ Marc Pilon ในThe Conversation Franceรายงาน ว่า นับตั้งแต่การประชุมEducation for All ทั่วโลกในปี 2543 ขบวนการระหว่างประเทศที่ไม่เคยเกิดขึ้นมาก่อนได้เติบโตขึ้นเพื่อส่งเสริมการศึกษาในประเทศเกิดใหม่
ซึ่งส่วนใหญ่อยู่ในแอฟริกาใต้สะฮา รา แอฟริกา แต่การเข้าถึง คุณภาพ
และเงินทุนของการศึกษา ซึ่งถือเป็นสิทธิและเป็นแรงผลักดันในการพัฒนา ยังคงมีคำถามมากมายที่จำเป็นต้องมีการวิจัยเพื่อทำงาน หาก จะ บรรลุเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนภายในปี 2030 The Conversation France
ผู้เขียนได้วาดภาพเกี่ยวกับ La Recherche Française sur l’Éducation dans les Pays en Développement ซึ่งเป็นรายงานทางเทคนิคของ Agence Française de Développementโดยกลุ่มนักวิจัยจาก Association pour la Recherche sur l’Éducation et les Savoirs หรือ ARES ซึ่งวิเคราะห์สถานะของฝรั่งเศส การวิจัยด้านการศึกษาในประเทศกำลังพัฒนา
ตรวจสอบความสามารถในการวิจัย (นักวิจัยและโปรแกรม) และทบทวนวิทยานิพนธ์ที่นำเสนอในฝรั่งเศสตั้งแต่ปี 2533 และผลงานทางวิทยาศาสตร์ในช่วงปี 2533-2556
นอกจากนี้ยังครอบคลุมรายการหลักสูตรปริญญาโทด้านการศึกษาของฝรั่งเศสที่มีมิติระหว่างประเทศหรือการพัฒนา และสถาบันภาษาฝรั่งเศสที่ไม่ใช่ด้านวิชาการที่ให้ความรู้ด้านการศึกษาในประเทศเกิดใหม่
Sub-Saharan Africa เป็นภูมิภาคทางภูมิศาสตร์ที่ศึกษาในวิทยานิพนธ์ที่เกี่ยวข้องส่วนใหญ่ซึ่งคิดเป็น 54% วิชาวิจัยที่โดดเด่น ได้แก่ วิทยาศาสตร์การศึกษา (60%) เศรษฐศาสตร์ (20%) และสังคมวิทยา (10%) การศึกษาระดับประถมศึกษา (35%) เป็นระดับที่มีการศึกษามากที่สุด และระบบการศึกษาได้รับการค้นคว้าใน 29% แต่การศึกษาด้านเทคนิคและอาชีวศึกษา (3%) การศึกษาตามอัธยาศัย (2%) และเด็กปฐมวัย (0.8%) เป็นวิชาที่พบได้น้อยที่สุด
หัวข้อส่วนใหญ่ครอบคลุมถึงข้อกำหนดด้านการศึกษา
เกี่ยวกับเรื่องต่างๆ เช่น กฎเกณฑ์ การฝึกอบรม และการปฏิบัติของครู การสอน; กระบวนการเรียนรู้ หลักสูตร; แต่ยังรวมถึงนโยบายการศึกษาและการวิเคราะห์ระบบการศึกษาด้วยThe Conversation France . กล่าว. ประเด็นที่มักครอบคลุมน้อยที่สุด ได้แก่ ความเท่าเทียม สุขภาพ (นอกเหนือจากวิทยานิพนธ์เรื่องความทุพพลภาพหลายฉบับ) ความรุนแรงในโรงเรียน ภาคเอกชน และภาษาที่ใช้เป็นสื่อการสอน
วิทยานิพนธ์เกือบครึ่ง – 44% – นำเสนอในมหาวิทยาลัยและสถาบันเฉพาะทางในปารีส มีนักวิชาการหรือนักวิจัยเพียง 13 คนเท่านั้นที่กำกับวิทยานิพนธ์เกี่ยวกับการศึกษาในประเทศกำลังพัฒนาอย่างน้อย 5 ฉบับระหว่างปี 2533 ถึง พ.ศ. 2556
“ถึงแม้วิทยานิพนธ์จะนำเสนอเป็นจำนวนมาก แต่ผลวิเคราะห์ก็แสดงให้เห็นว่าศูนย์การศึกษาที่มีการจัดการเป็นศูนย์กลางในฝรั่งเศสนั้นไม่มีอยู่จริง ในด้านการศึกษาในประเทศกำลังพัฒนา ดังนั้นจึงมีหน่วยงานกำกับดูแล 137 แห่งจากทั้งหมด 179 วิทยานิพนธ์ที่กำลังดำเนินการอยู่” d’Aiglepierre, Ngwé และ Pilon กล่าว
รายงานพบการอ้างอิงถึงสิ่งพิมพ์ทางวิชาการ 386 ฉบับในภาษาฝรั่งเศสเกี่ยวกับการศึกษาในประเทศกำลังพัฒนา ส่วนใหญ่เน้นที่การศึกษาระดับประถมศึกษาและ Sub-Saharan Africa และตีพิมพ์หลังปี 2000
ผู้เขียนกล่าวว่าการวิเคราะห์ “ไม่ต้องสงสัยเลยว่ามันไม่สมบูรณ์และเป็นการชั่วคราวอย่างแน่นอน ทำให้เป็นไปได้ เพื่อจัดทำสำมะโนประชากรของนักวิจัยเพียง 70 คน (ส่วนใหญ่) และนักวิชาการที่ทำงานในหัวข้อนี้ซึ่งปัจจุบันแบ่งออกเป็น 23 สถาบันวิจัย”
แต่ในจำนวนนี้ ศูนย์ประชากร et Développement หรือ CEPED ดูเหมือนจะเป็นหนึ่งเดียวที่มีทีมที่เน้นการศึกษาในประเทศกำลังพัฒนาอย่างชัดเจน รายงาน The Conversation Franceกล่าว
“สิ่งที่การวิเคราะห์นี้เผยให้เห็นโดยรวมคือทั้งความสนใจอย่างต่อเนื่องในเรื่องดังกล่าวในฝรั่งเศสซึ่งการตรวจสอบวิทยานิพนธ์ในอดีตและปัจจุบันยืนยัน แต่ยังรวมถึงการกระจายของกองกำลังเหล่านี้และของเสียที่เป็นผล เห็นได้ชัดว่านักวิจัยที่ทำงานด้วยตัวเองขาดการสนับสนุนที่จะช่วยให้พวกเขาทำการวิจัยในพื้นที่นี้และเผยแพร่” ผู้เขียนเขียน
พวกเขายังสังเกตเห็นโอกาสที่จำกัดมากในระดับปริญญาโทในการศึกษาการศึกษาในมิติระหว่างประเทศที่เน้นไปที่ประเทศกำลังพัฒนา และผู้ควบคุมวิทยานิพนธ์ผู้เชี่ยวชาญที่กระจัดกระจายมากขึ้นเรื่อย ๆ และไม่มีศูนย์วิชาการเฉพาะทาง สล็อตออนไลน์
